創(chuàng)新思維方法第二課（上）

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創(chuàng)新思維方法二課

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發(fā)布者：風(fēng)影流痕

發(fā)布時間：2016-10-11

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創(chuàng)新思維方法
第二課
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案例一：
金融危機到來，網(wǎng)吧能做什么？

據(jù)CCTV新聞臺報道：網(wǎng)吧本來是人們上網(wǎng)休閑的地方，但日本東京的一家網(wǎng)吧卻增加了一項新的功能，為沒有住所的失業(yè)者提供住所。這樣一來，那些失業(yè)者不僅有住的地方了，而且在重新尋找工作的時候還可以把網(wǎng)吧的地址寫在求職申請上，以方便雇主和自己聯(lián)系。原來，2008 年的金融危機爆發(fā)后，日本的許多企業(yè)開始裁員，一些來大城市打工的失業(yè)者就不能再住在原來企業(yè)的宿舍里，他們開始過著居無定所的生活。而日本的法律規(guī)定，求職者必須提供自己的正式地址才可能被雇用，這可難壞了他們。

為解決這個難題，東京這家網(wǎng)吧別出心裁，向那些居無定所的求職者提供長期住宿，這樣他們就有了自己的一個正式地址。盡管網(wǎng)吧提供的住所很簡陋，僅能容納一人睡覺和上網(wǎng)的小格子間，但他們卻很滿足。
目前，這家網(wǎng)吧的50個格子間都已經(jīng)住滿了。
什么是創(chuàng)新能力?

創(chuàng)新能力簡稱為創(chuàng)造力，特指創(chuàng)造者進行創(chuàng)新活動的能力，也就是產(chǎn)生新的想法和新的事物或新理論的能力。
為了簡練起見，我們下面可能會更多的使用創(chuàng)造力這個詞。
創(chuàng)造者可以是個人，也可以是群體或國家，由此，可區(qū)別稱為個人創(chuàng)造力、群體創(chuàng)造力或國家創(chuàng)造力。但群體及國家的創(chuàng)造力都是以個人創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的，故本書著重談的是個人創(chuàng)造力的提升。
盡管我們已經(jīng)給出了創(chuàng)造力的含義，但大家可能還是不能準確地把握它?！澳莿?chuàng)造力到底是一種什么能力呢？

? 智力是一種建立在一定知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上的認知能力，也就是人們認識世界的能力。如果你今天教給一個小孩子這個東西叫“杯子”，明天再問他“這叫什么”，他立刻能說出“杯子”，我們就說這個孩子智力好。智力的核心能力是記憶力，還包括注意力和觀察力。
? 而創(chuàng)造力是一種改造世界的能力！要改造這個世界，首先要認識這個世界，因此創(chuàng)造力包括智力，智力是創(chuàng)造力的必要條件。
現(xiàn)代觀點認為，智力是一種中間能力，而創(chuàng)造力才是人的最終能力。正因為如此，創(chuàng)造力成為了人類最主要、最寶貴的能力。一般來說，優(yōu)秀的人、成功的人都是創(chuàng)造力出眾的人。
換個角度說，我們不僅要知道世界是什么，它是怎么來的，還要知道怎樣改造世界。學(xué)生在學(xué)校里不僅要學(xué)習(xí)認識社會、適應(yīng)社會，更要學(xué)習(xí)如何改造社會。

二年級的小學(xué)數(shù)學(xué)
記得那年我的孩子讀二年級上半學(xué)期，其中數(shù)學(xué)有一個單元是“長度與刻度”，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后有個單元測驗。我記得那天中午孩子回到家后舉著考試卷讓我簽字，我一看考試卷內(nèi)容，基本都是單位之間的換算，1米等于多少厘米之類的，應(yīng)用題也差不多是這些。我一邊簽字一邊問孩子： “刻度標在哪；里呀？”孩子立刻回答： “尺子上，用尺子丈量長度”。我又接問：“刻度除了標在尺予上，還能標在哪里呀？”這個問題把孩予問住了，他說：“不知道，沒有學(xué)。”于是我引導(dǎo)他去找找看，看看有什什么么東西如果標上刻度后會更方便一些。

二年級的小學(xué)數(shù)學(xué)
小學(xué)生學(xué)了長度和刻度后，如果只停留在長度單位的換算，只知道用標有刻度的尺子去丈量長度，盡管他做得很熟練，但這只是對智力的培養(yǎng)。如果再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了長度和刻度知識之后，“還能把刻度標在別的地方，能讓我們的生活更美好”，就屬于開發(fā)了創(chuàng)造力。

創(chuàng)新能力由哪幾部分構(gòu)成——創(chuàng)造力公式
公式一：創(chuàng)造力=智力十創(chuàng)造性

智力是創(chuàng)造力的必要條件，是基礎(chǔ)。我們要想改造這個世界，首先要認識這個世界。因此，一個成功的創(chuàng)新者必然要掌握大量的相關(guān)知識和技能。當然，這里的知識不僅包估書本上的專業(yè)知識，還包括實踐中的經(jīng)驗積累。

公式二：創(chuàng)造性=創(chuàng)新精神+創(chuàng)新思維+創(chuàng)新的方法
創(chuàng)造性是創(chuàng)造力的充分條件！有沒有創(chuàng)造性是一個人有沒有創(chuàng)造力的核心。有的人智力很好，書讀了很多，知識很豐富，學(xué)歷也很高，但就是缺乏創(chuàng)造性，因此一生中沒有多少真正的創(chuàng)造性成果；而有些人學(xué)歷雖然不高，在開始進行創(chuàng)新的時候也沒有積累大量的知識，但他們的創(chuàng)造性很好，尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方面超常，最終他們?nèi)〉昧?，令人羨慕的成績，也為人類的發(fā)展作出了巨大的貢獻。
創(chuàng)造性公式中的這三項都很重要。其中，創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力的前提，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，而靈活運用創(chuàng)新的方法能讓創(chuàng)造力快速得到提升。

請思考
在理解了創(chuàng)造力含義的基礎(chǔ)上，你應(yīng)該得出這樣的結(jié)論：現(xiàn)實中每個人的創(chuàng)造力是不一樣的。你認為這種差別是天生的嗎？你敢說自己是創(chuàng)造力高的人嗎？你覺得自己的創(chuàng)造力還有多少潛力可以挖掘？

（1）創(chuàng)造力人人都有。決定創(chuàng)造力的是人的大腦，只要腦細胞發(fā)育正常，每個人都有創(chuàng)造力，并且每個正常人的創(chuàng)造力天賦都相同。也就是說，我們一生下來是站在同一起跑線上的——我們大家在嬰幼兒期和愛因斯坦、愛迪生有著同樣的創(chuàng)造力。
這一結(jié)論打破了“天才論”，糾正了人們過去一直認為的創(chuàng)造只是少數(shù)人的所為、普通人可望不可及的錯誤思想，揭開了創(chuàng)造的神秘面紗。
創(chuàng)造力的三個特點

（2）創(chuàng)造力是潛力力，需經(jīng)過開發(fā)才能釋放。創(chuàng)造力必須經(jīng)過開發(fā)才能表現(xiàn)出來，如果不開發(fā)，永遠是潛力，一直到老。每個人的創(chuàng)造力大致是相同的，即便是有區(qū)別也沒有數(shù)量級的區(qū)別。之所以后天表現(xiàn)的差別極大，是因為開發(fā)的程度不同，只要我們?nèi)ラ_發(fā)，創(chuàng)造力就會釋放；不斷開發(fā)，就會不斷釋放，我們的創(chuàng)造力水平就會不斷提高，人人都可以成為創(chuàng)造的強者。
創(chuàng)造力的三個特點

（3）創(chuàng)造力無窮無盡。要回答這樣的問題，先要從腦細胞的數(shù)量談起。每個人長到12歲后，腦細胞基本發(fā)育成熟，其總數(shù)量達到了140億個。研究表明，普通人—生中只用了全部腦細胞的3% -5%，其余95% -97%都未被開發(fā)利用，所謂的人才也只用了10%左右。那么偉人用了多少呢？偉大的科學(xué)家愛因斯坦逝世后，捐獻了自己的頭顱，經(jīng)二十余年的研究發(fā)現(xiàn)，愛因斯坦的腦細胞數(shù)量及重量與常人一樣，只是細胞之間的觸突較多，說明用腦較多，但也只是用了全部腦細胞的30%！這位劃時代的、以頭腦當實驗室的物理學(xué)家，也依然有70%的腦資源未被開發(fā)利用。
創(chuàng)造力的三個特點

創(chuàng)新能力（或創(chuàng)造力）到底存在于大腦的什么地方？是“左腦”還是“右腦”？
創(chuàng)新能力存在于大腦的什么地方？

進一步的研究證明，創(chuàng)造力存在于我們的右腦之中。右腦被稱為創(chuàng)造腦，而左腦被稱為知識腦。左腦主管語言、計算、邏輯思維和時間管理，通常左腦發(fā)達的人，智力較高。右腦主管音樂、藝術(shù)、非邏輯思維、情緒感知和空間管理，右腦是用形象來思考和記憶的。

過去，左腦被認為是優(yōu)勢的，因為它主管著語音中樞，并管理著人的右側(cè)身體活動；而右腦被認為是劣勢的，并認為它只管左側(cè)身體活動。因此，過去的傳統(tǒng)教育偏重于左腦的開發(fā)，而忽略右腦的開發(fā)，今天，當人們已經(jīng)了解到右腦的巨大潛力之后，如何更好地開發(fā)右腦已成為教育工作者研究的重要問題。

需要指出的是，雖然右腦是創(chuàng)造腦，但要真正完成一個創(chuàng)造，卻需要左右腦的密切配合，二者缺一不可。也就是說，首先由右腦提出一個看起來是非邏輯的創(chuàng)造性設(shè)想，然后再由左腦將其轉(zhuǎn)化成語言和邏輯表達出來，這樣才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。愛因斯坦曾說過：“我不是以語言來思考，而是以跳躍的形狀和形象來思考，然后努力將其置換成語言。”這說明愛因斯坦是右腦和左腦同時工作的。

請思考：
左撇子好不好？你能選出出下列知名人士中誰是左撇子嗎？

認真看完的都是好孩子！

創(chuàng)新思維方法第二課（上）

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